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Appels à soumissions

Analyses des traces d'utilisation dans les EIAH

Editeurs du numéro spécial

Christophe Choquet (christophe.choquet@univ-lemans.fr)
Elisabeth Delozanne (elisabeth.delozanne@math-info.univ-paris5.fr)
Vanda Luengo (Vanda.Luengo@imag.fr)

Soumission

Les contributions doivent être envoyées par courrier électronique (format DOC, RTF ou PDF) à soumission@sticef.org

avant le 6 mai 2007

Thème

L’analyse des traces d'interaction avec un environnement d'apprentissage est un thème de recherche en forte évolution, notamment pour trois raisons. Premièrement les acteurs concernés, en tant qu’observés ou en tant qu’observateurs, sae sont multipliés : apprenant ou groupe d'apprenants, tuteur, concepteur, administrateur, agents virtuels. Deuxièmement, les volumes d’informations numériques recueillies sont très importants. Troisièmement les modalités de communication avec les systèmes informatiques se sont diversifiées. De nombreux travaux de recherche sont menés sur ce thème, visant par exemple la modélisation des apprenants, l’adaptation des sessions aux caractéristiques des apprenants, le support aux activités collaboratives ou le support à différents acteurs.
L’objectif de ce numéro spécial est de faire le point sur la question. Les soumissions pourront porter sur les méthodes et les techniques concernant le recueil, la structuration, la fusion, l’analyse, la visualisation, l’utilisation des traces individuelles ou collectives d’activité dans les EIAH, par exemple sur les thèmes suivants :

1. apports de l’analyse de traces à des stratégies d’enseignement ou de régulation, à l’ingénierie de formation ou à la réingénierie des systèmes de formation,

2. articulation entre méthodes numériques de fouilles de données et méthodes d’analyse cognitive, didactique, sociale ou linguistique,

3. relations entre représentations des traces, représentations des connaissances, situations d’apprentissage et interfaces,

4. intégration et traitement de données hétérogènes,

5. utilisation de corpus de traces pour analyser et modéliser des dynamiques d’échanges,

6. conception d’interfaces pour visualiser, composer, synthétiser des traces ou pour travailler ou réfléchir sur des traces,

7. évaluation de la pertinence des indicateurs collectés, synthétisés, calculés, inférés par rapport aux objectifs visés ?.

Calendrier et format des propositions

Date limite de réception des propositions : 6 mai 2007
Parution prévue: 2008
Les articles de recherche comprennent entre 15 et 30 pages et les rubriques entre 5 et 10.
Les auteurs trouveront sur le site de la revue (www.sticef.org) des précisions sur le format des soumissions et sur la politique éditoriale de la revue.

Les dimensions émotionnelles de l'interaction dans un EIAH

Editeurs du numéro spécial

Roger Nkambou (nkambou.roger@uqam.ca)
Elisabeth Delozanne (elisabeth.delozanne@math-info.univ-paris5.fr)
Claude Frasson (frasson@iro.umontreal.ca)

Soumission

Les contributions doivent être envoyées par courrier électronique (format DOC, RTF ou PDF) à soumission@sticef.org

avant le 01 mars 2007

Thème

Des recherches récentes visent à permettre des " interactions émotionnelles " avec des ordinateurs (Picard, 1997), (Pelachaud, 2006), (réseau HUMAINE). Il s'agit de doter les machines de capacités de percevoir et d'exprimer des émotions, de déterminer la relation entre les émotions et les processus cognitifs, de comprendre les émotions et les connaissances émotionnelles et de réguler les émotions dans l'interaction. Depuis 2000, des travaux ont été publiés sur l'impact de ces recherches en EIAH, en particulier lors des conférences ITS et AIED (ITS, 2006a), (ITS, 2006b), (AIED 2005).
Avec un recul de six ans, ce numéro spécial est l'occasion de faire le point, d'une part, sur le rôle des émotions dans l'apprentissage et dans la motivation à apprendre et, d'autre part, sur la façon de mettre en œuvre des EIAH qui prennent en compte ces facteurs dans les situations d'apprentissage. Plus précisément, nous sollicitons des contributions scientifiques : articles de recherche ou rubriques. Les articles de recherche devront présenter des analyses, des méthodes, des techniques, des formalismes ou des études empiriques mettant en évidence le rôle des émotions et de la motivation dans l'apprentissage et la formation. Ils pourront également décrire un système ou un dispositif incluant des technologies qui tient compte de facteurs émotionnels ou motivationnels. De tels systèmes devront être implémentés et des éléments de validation devront être apportés. Ces soumissions rendront compte des résultats effectifs ou des retombées de l'application des méthodes et techniques mises en œuvre. Les rubriques pourront présenter des expériences ou des travaux ponctuels ou moins aboutis qui illustrent l'utilisation d'une technique ou d'une méthode particulière.
Les contributions pourront porter sur tous les thèmes concernant le rôle des émotions et de la motivation dans l'apprentissage et la formation, par exemple sur les thèmes suivants :

• synthèse des travaux publiés sur ce sujet,
• rôle et fonction des émotions dans l'apprentissage,
• apprentissage de la régulation des émotions et développement des capacités méta-affectives,
• approches théoriques, modèles, méthodes et techniques pour la prise en compte des dimensions affective et motivationnelle dans les EIAHs,
• expériences de prises en compte des émotions et de la motivation dans les EIAHs ou les jeux éducatifs,
• détection (recueil et interprétation) des émotions de l'apprenant à partir de leurs expressions multimodales : actions, langage, parole, expressions du visage, gestes, postures, signaux physiologiques, etc.
• mise au point ou utilisation d'agents pédagogiques ou de compagnons motivants, expressifs ou attentionnés (situation d'apprentissage incluant de tels agents, synthèse du comportement émotionnel de l'agent, pertinence de ce comportement dans la situation d'apprentissage).

Nous sommes également ouverts à des expériences dans des domaines connexes (systèmes d'assistance, rééducation, jeux etc.) qui indiqueraient dans quelle mesure les approches proposées pourraient être mises en œuvre en EIAH.

Calendrier

Date de limite de réception des propositions : 1er mars 2007
Parution prévue: fin 2007
Les articles de recherche comprennent entre 15 et 30 pages et les rubriques entre 5 et 10.
Les auteurs trouveront sur le site de la revue (www.sticef.org) des précisions sur le format des soumissions et sur la politique éditoriale de la revue.

Références

(Picard, 1997)
Picard, R. (1997). Affective Computing, MIT Press. http://affect.media.mit.edu (consulté le 18/07/06)

(Pelachaud, 2006)
Pelachaud C. (ed), Interactions émotionnelles, Revue d'Intelligence Artificielle n°4-5/2006, Hermès, Lavoisier.

(réseau HUMAINE)
HUMAINE, Réseau d'excellence. http://emotion-research.net/aboutHUMAINE/ (consulté le 18/07/06)

(AIED, 2005)
AIED'2005 Workshop on Motivation and Affect in Educational Software
http://hcs.science.uva.nl/AIED2005/W4proc.pdf (consulté le 18/07/06)

(ITS, 2006a)
ITS'2006 Workshop Motivational and affective issues in ITS
http://www.informatics.sussex.ac.uk/users/gr20/its06/ (consulté le 18/07/06)

(ITS, 2006b)
ITS'2006, conférence invitée de R. Picard, Building an Affective Learning Companion
http://www.its2006.org/ITS_keynote/ITS2006_05.pdf (consulté le 18/07/06)

Les méthodes de recherche en évaluation des EIAH : contribution à l'analyse de leurs spécificités et de leurs articulations

Editeurs du numéro spécial

Erica de Vries (Erica.deVries@upmf-grenoble.fr)
Georges-Louis Baron (georges-louis.baron@paris5.sorbonne.fr)

Soumission

Les contributions doivent être envoyées par courrier électronique (format DOC, RTF ou PDF) à soumission@sticef.org

avant le 31 janvier 2006

Thème

Les environnements interactifs pour l'apprentissage humain (EIAH) ont vocation à remplir une variété de fonctions et à être utilisés dans de multiples contextes. Si un consensus semble exister sur l'intérêt de disposer de dispositifs informatiques permettant davantage d'exploration, de construction et de collaboration par des élèves ou étudiants dans une visée d'apprentissage, on peut constater une grande hétérogénéité dans les démarches choisies pour l'évaluation de tels artefacts informatiques. Une évaluation peut en effet concerner l'artefact informatique en cours de conception, son ergonomie au niveau de l'interface, ou encore son utilisation dans des conditions contrôlées. D'autres travaux focalisent sur les activités ou apprentissages qu'ils permettent de réaliser, aux usages en situation de classe, à leur influence sur les contenus d'enseignement et aux problèmes éventuels qu'ils suscitent.

En raison de la diversité de cette liste (non exhaustive) d'objets de l'évaluation des EIAH, la recherche s'appuie traditionnellement sur de multiples références théoriques et méthodologiques invoquées par les concepteurs, chercheurs et praticiens de façon mono ou pluridisciplinaire.

Ce numéro spécial a principalement pour objectifs

•  de s'interroger sur les spécificités des méthodes et techniques dans le domaine de l'évaluation des EIAH,

•  de faire le point sur les ressources offertes par les différents champs de référence pour guider la conception, évaluer les mises en ouvre, analyser les usages,

•  d'analyser la manière dont ces ressources peuvent se conjuguer.

Les articles attendus devront témoigner d'une réflexion distanciée sur un ensemble de méthodes et de techniques regroupées par thème ou par discipline plutôt que de présenter un exemple de l'application d'une technique ou méthode précise.

Ils pourront le cas échéant rendre compte des résultats effectifs ou des retombées de l'application de telles méthodes et techniques.

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Conceptions et usages des plates-formes de formation

Editeurs du numéro spécial

Alain Derycke (alain.derycke@univ-lille1.fr)
Sébastien George (Sebastien.George@insa-lyon.fr)

Soumission

Les contributions doivent être envoyées par courrier électronique (format DOC, RTF ou PDF)
à Christophe Després (Christophe.Despres@lium.univ-lemans.fr)

avant le 15 mars 2005

Thème

Les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH) ont pendant longtemps été conçus et développés de manière isolée, pour des besoins spécifiques. Actuellement, de plus en plus de travaux de recherche prennent en compte les besoins de réutilisation et d’intégration des logiciels éducatifs dans des plates-formes de formation plus globales.
Ce numéro spécial a pour objectif, d’une part, de discuter des usages et expériences des plates-formes éducatives et, d’autre part, de proposer des technologies ou techniques de conception, de développement et d’intégration des EIAH. Les contributions attendues pour ce numéro se répartissent principalement en quatre thèmes :

• Usages des plates-formes :
- analyse des processus de mise en œuvre pratique de plates-formes
- analyse des impacts sur les contenus et l’organisation des formations
- retour d’expérience de campus numériques
- mise en place d’environnements numérique de travail (ENT)
- …

• Normes et plates-formes :
- indexation de ressources pédagogiques, métadonnées (LOM, …)
- normes et standards pour les scénarios d’apprentissage (IMS-LD, …)
- systèmes de gestion de cursus de formation
- …

• Modèles pour les plates-formes :
- modèles de scénarios pédagogiques spécifiques
- modèle d’analyse et d’évaluation des usages (travaux coopératifs ou collaboratifs à
distance, …)
- modèle pour la conception d’IHM
- Model Driven Architecture (MDA)
- …

• Architectures logicielles des plates-formes:
- approche par composants
- architecture multi-agents
- interopérabilité
- intégration de services (e-services, impact des web services,…)
- environnement de conception (système auteur)
- cycle de vie
- …

Calendrier

Date de limite de réception des propositions : 15 mars 2005
Parution prévue: fin 2005

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Que signifie l’ontologie pour les EIAH ?

Editeurs du numéro spécial

Jacqueline Bourdeau (bourdeau@licef.teluq.uquebec.ca)

Michel Crampes (Michel.Crampes@ema.fr)

Soumission

Les contributions doivent être envoyées par courrier électronique (format DOC, RTF ou PDF)
à Christophe Després (Christophe.Despres@lium.univ-lemans.fr)

avant le 15 février 2004 - reportée au 8 mars 2004

Thème

L’usage grandissant du terme ‘ontologie’ n’est-il qu’un effet de mode, ou bien est-il le reflet d’une véritable avancée et de pratiques réelles en informatique cognitive ? Le concept d’ontologie n’est-il qu’un sémème égoïste du discours en vigueur sur la toile -le Web Sémantique- ou bien est-il un des leviers pour le développement du e-learning ?

Dans notre communauté scientifique, les avis semblent bien partagés sur la raison d’être du concept même d’Ontologie, et sur le rôle qui pourrait être alloué à une ou des ontologies pour la construction ou l’amélioration des EIAH. Ce numéro thématique se propose de susciter interrogations, réflexions et discussions afin de faire avancer l’état des connaissances et d’éclairer les orientations à prendre pour l’avenir.

Que signifie l’ontologie pour les membres de la communauté EIAH ? Pour certains, elle serait devenue pratique courante sans causer de révolution dans le monde de l’ingénierie des connaissances et ne mériterait d’autre attention que pour sa technicité. D’autres s’insurgent face à une intrusion qui bouleverserait les idées classiques en représentation des connaissances. Nombreux sont ceux qui y voient un simple intérêt pratique pour l’indexation des ressources dans la perspective du Web sémantique ou encore la génération de documents. Pour d’autres, enfin, l’ingénierie ontologique peut servir de support à la construction de parcours et de pratiques éducatives personnalisés novateurs et performants.

Que sont l’Ontologie, les ontologies, et l’ingénierie ontologique ? L’Ontologie se présente comme la science de l’être, une spécialité de la philosophie. Pour les sciences cognitives, " une ontologie est une spécification explicite d’une conceptualisation " selon la formule de Gruber. L’ingénierie ontologique englobe la méthodologie et les outils de construction de ces ontologies. Pourquoi adopter ces notions et ces pratiques dans le domaine de l’EIAH ? Quel intérêt présentent-elles, et quels sont les risques associés à cette adoption ? Quels sont les problèmes connus dans notre domaine auxquels elles pourraient apporter des solutions ? Faut-il s’attendre à de nouveaux problèmes générés par cette adoption ? Les résultats obtenus dans d’autres domaines – médical, industriel – nous inspirent-ils confiance, et peut-on atteindre des résultats similaires compte tenu de la spécificité de notre domaine ?

La nature des contributions attendues pour ce numéro se situe sur deux plans :

• Au plan de la réflexion, il s’agit d’interroger, de manière spéculative ou empirique, les espoirs et les doutes suscités par la prise en compte d’ontologies dans le domaine des EIAH.
• Au plan des réalisations et des expérimentations, il s’agit de prouver, ou à l’inverse de réfuter l’intérêt que présente l’intrusion de l’ingénierie ontologique dans l’EIAH. Au-delà de leur simple description, l’analyse critique des réalisations sera profitable pour mieux appréhender les limites et les perspectives.utilisation d'ontologies.

Calendrier

Date de limite de réception des propositions : 15 février 2004 - reportée au 8 mars
Parution prévue: automne 2004

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Technologies et Formation à distance

Editeurs du numéro spécial

Pascal Leroux (Pascal.Leroux@lium.univ-lemans.fr)

Richard Hotte (rhotte@teluq.uquebec.ca)

Soumission

Les contributions doivent être envoyées par courrier électronique (format DOC, RTF ou PDF)
à Christophe Després (Christophe.Despres@lium.univ-lemans.fr)

avant le 15 décembre 2002

Thème

L’intégration des technologies de l’information et de la communication au domaine de la formation à distance a initié de nouveaux modes d’enseignement et d’apprentissage. Désormais, la formation à distance exploite Internet et les réseaux informatiques pour créer des lieux de formation. Les technologies de l’information et de la communication sont devenues des supports à la réalisation de produits et de services éducatifs en formation à distance.

Ce numéro spécial a pour objectif d’interroger la manière dont ces technologies peuvent supporter l’apprentissage sur les réseaux. Perçues comme des supports à des activités de formation et de communication, les technologies de l’information et de la communication questionnent les orientations de la recherche et des pratiques dans les domaines, entre autres, de l’informatique, de la didactique et de la pédagogie.

Nous serons attentifs aux propositions qui traiteront de problématiques liées à la conception et à l’utilisation d’environnements informatiques supportant l’activité des acteurs humains dans des contextes d’apprentissage individuel et collectif.

Les principaux thèmes que nous souhaiterions voir abordés dans de ce numéro spécial sont : ingénierie des systèmes d’apprentissage, encadrement télématique des apprentissages, modélisations des connaissances et des activités, systèmes de téléapprentissage, réalisation d’environnements répartis, ingénierie des interfaces, systèmes d’acquisition et de représentation des connaissances.Consignes aux auteurs : disponibles sur le serveur Web de Hermès Science Publication : http://www.hermes-science.com (auteurs, consignes revues)

Calendrier

Date de limite de réception des propositions : 15 décembre 2002
Parution prévue : automne 2003